come già detto, l'idea del lavoro su "cibo e civiltà" mi attira, sia perché è un modulo che normalmente faccio in prima sia perché mi sembra assolutamente congruente con l'idea di lingua (e lessico) come veicolo di cultura.
Concordo con Roberto su due punti: 1. dovremmo "restringere il campo" a quei termini effettivamente significativi per ciò che vogliamo trasmettere e 2. pensare in concreto alla classe/livello e al periodo in cui proporlo.
Per fare ciò però mi sembra sensato che in questa prima fase ci lanciamo in proposte anche più ampie e diversificate di ciò che poi realmente faremo.
Ringrazio ancora Maria Daniela per la proposta e cercherò di metterci mano al più presto.
Ad Alessandro chiedo se può illustrarci come concretamente lavora con i suoi ragazzi utilizzando le "diavolerie moderne" ( ) in modo che, almeno io, possa avere un'idea un po' più chiara.
Così mercoledì potrebbe essere il momento della sintesi finale, che dite?

cito:
«. I, se l'apprendimento del lessico è significativo in quanto aiuta lo studente a destreggiarsi in contesti più ampi e articolati in cui ricorrano i termini appresi, e se l'apprendimento si può ottenere più facilmente e in maniera definitiva attraverso l'incontro ripetuto con i vocaboli da assimilare, mi viene spontaneo chiedermi quale sia la frequenza delle denominazioni dei cibi elencati nel lessico latino e di altre lingue, tolti i termini generici di uso assolutamente comune in tutte le lingue ("pane", "acqua", "vino", "carne", "pesce)? (...) Questo si riverbera poi anche sulla scelta dei contesti significativi in cui lo studente dovrebbe ritrovare i vocaboli, riducendone il numero;»
Non è la quantità dei termini che mettiamo noi nel modulo, ma la metodologia (la didattizzazione, si direbbe oggi) che farà la vera sostanza del modulo. Vedete il mio intervento nel filone CIBO E CIVILTA'.

«2. un percorso che rispecchi l'idea (..)che chiami a collaborare anche docenti di altre discipline potrebbe essere, ad esempio, quello sul lessico scientifico, a partire dai fenomeni naturali (terremoto, maremoto, ma anche solo vento e pioggia) per finire con termini tecnici come quelli della medicina che dal greco e dal latino si sono poi diffusi, ad esempio tramite calchi, in tutte le lingue e che presentano sia espressione di linguaggio comune ("mal di testa") sia specialistico ("emicrania"). I campi semantici in questo caso sono davvero immensi e icchi di potenziali sviluppi anche in fasi successive;»: tutte possibilità differenti e estremamente utili, se non erro ho accennato a interconnessioni con scienze e tecnologia sempre in CIBO E CIVILTA'. Mi sento di invitare chi di noi è interessato davvero a andare fino in fondo a questo modulo, proposto da MD, a proseguire il confronto in CIBO E CIVILTA'.
La cosa diventa interessante!

«3. credo sia necessario stabilire preliminarmente, come in una vera programmazione, a quale classe ed in quale momento della sua formazione annuale intendiamo rivolgerci, quali prerequisiti diamo per scontati, quali strumenti intendiamo utilizzare.»
Concordo sul "come in una vera programmazione": io sto pensando a come usare questo modulo in rete col liceo del mio comune, dov'è la mia scuola media. Troppo tempo medie e superiori sono state universi paralleli.
Infine, Roberto torna al problema - che avevo sollevato giorni addietro ma che pareva peregrino, degli strumenti.
Metodologie, strumenti, finalità: i contenuti sono "la ciccia" che dà sostanza, ma le metodologie sono le nervature e gli strumenti l'ossatura.

Invito tutti gli interessati in una chat su queste tre cose nel gruppo di lavoro domattina alle ore 9.00. Se trovo risposte qui ci sarò anch'io, se non ne trovo entro le 20 di stasera, la chat è annullata.